慶應大学文学部小論文2016年過去問題の解説

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このページでは、メルマガで流した慶應大学の文系学部の小論文問題の解説を掲載しています。慶應クラスでは、構造ノートや構造議論チャートを使ってもっと詳しく細かく各学部の過去問解説を動画で行っています。

2016年度　慶應大学文学部小論文過去問題の解説

こんにちは。牛山です。

今回の問題は次のようなものです。

設問１

この文章を要約しなさい。

それでは、さっそくですが、課題文の要約例をご紹介します。

設問１　解答例

　飼い主が犬などにつける愛称はその人物の属する階級と文化を表している。また、構造人類学の観点から見れば、犬の命名は人間の名のパラレルな隠喩である。このように、我々は見えない様々な法則に従って命名行為を実践している。人間の思考と行動は帰属する社会の構造によって暗黙のうちに規定されている。つげ義春の漫画作品では、ある飼い主に飼われていた五郎と名付けられた犬が、ある日突然姿を消し、別の飼い主にハチと命名され、のんきに飼われていたという話が出てくる。犬は自分の名前には無関心である。つまり、命名行為とは観念の虚構である。動物の立場からしてみれば、すべては人間の一人芝居ではないかと私には思われるのだ。

極限まで論理をそぎ落とすと、

①人間は自由意思に基づいて名前をつけることはできない。（構造主義）
②犬は自分の名前が何であるかを気にしていない。
③従って命名行為は観念の虚構である。

となります。

要約のやり方ですが、基本的な解き方は、重要な部分を抜き出してまとめるだけです。

具体的にはどうすればいいのでしょうか。
要は次のようにやります。※図は、近いうちに出版される新刊の内容です。

要は、AからDまでの流れで文章を設計していきます。
原則としてほとんどの文章は、A～Dのような形で構成されています。いろいろ述べられていても、途中でまとめのような解釈が入ります。それがつまり、A、B、Cのようなパーツになります。このA～Cは、要は、結論の前提です。

今回の問題の場合、要約なのですから、筆者の最終結論に至る前提を並べて、Dの最終結論に文章をつなげていけばいいのか、、、、、と言いますと、

一筋縄ではいかない問題になっています。

上記の図の「論旨を整理する場合」を見てください。

要約の場合と、論旨を整理する場合で、どこが違うでしょうか。

要は、「テーマ」か「論点」かの違いです。

◆論旨を整理する場合は、テーマについて、話をまとめていきます。
→従って、話の流れを抑えるように文章をまとめていきます。

◆要約する場合は、論点を中心に文章をまとめていきます。
→従って、結論と論理的に関係が強いものを抜き出します。

【ポイント：複眼的に文章を見よう！】
課題文を複眼的に見ていく。一般的な要約の場合、構造的に問いと主張だけを抜き出せばいいのですが、本稿はまとまった文章になっておらず、文章が整理されていません。従って問いが乱雑に存在し、最後に突然まとめの文章があります。

従って以下のように複眼的に問題文を眺めることが大切です。

A：論旨を整理するものの見方
B：論点を整理するものの見方
C：一論文一中心命題のものの見方

論旨を整理しつつ要約するように、課題文を加工し、その際に自分は何が本稿の中心命題（筆者が最も言いたいこと。）なのかを見抜くように、頭を働かせることが重要です。

そのためには、全体の論理関係を観察することが重要です。
どのような論理構造になっているのかを追いかけていくことで、何が言いたいのかを把握するように読みます。

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設問２

この文章を踏まえて、人間にとって「名づける」とはどのようなことかについて述べよ。

【ポイント：賛否両面検討により、問題の本質を見極めよ！】
今回の問題は、賛成側と反対側の両方で解答例を作りました。この手の問題は、両面から物事を見ることで問題の本質が見えてくることが珍しくありません。

それでは解答例を見てみましょう。

設問２　賛成側解答例

　命名行為とは、観念の虚構だろうか。私は著者の意見に賛成の立場を取る。
　自分の子供に「悪魔」という名前をつけようと、役場に申請した両親が、役場から拒絶された経緯が報道されたニュースが世間を賑わせたことがある。この事例では、両親は、「いつか、この名前で得をする日がこの子にくるはずです。」と自分たちの正当性を訴えていた。もしもこのような動機で名前をつけるのであれば、「悪魔」でなくとも、「大悪魔」でも、「閻魔大王」でも、「悪の化身」でも、なんでもいいという話になる。名前をつけることに意味づけを行う親がいても、名前を付けられる側は、親を選んで生まれてくることができるわけではない。従って必然的に命名行為とは、命名行為者の主観や個人的な価値観を被命名者に強制力を持って与えるものである。この名前の提供行為は、被命名者が自由な選択権を持たないという意味で、観念的であり、実態が存在しないと解釈できる。

結論を導く前提に注目しましょう。
今回の入試で与えられた課題文では、被命名者（名前を付けられた者）が、自分の名前を認識できていないため、「命名行為とは観念の虚構だ」という結論に至っていましたね。
賛成側で立論するのであれば、このような課題文で与えられた理由軸をなぞってはいけません。必ず別の理由軸をもってきましょう。そこで、今回の解答例では、

この名前の提供行為は、被命名者が自由な選択権を持たないという意味で、観念的であり、実態が存在しないと解釈できる。

という別の理由をもってきて解答を構成しています。

それでは、反対側の解答例を見てみましょう。

設問２　反対側解答例

　命名行為は観念の虚構だろうか。私は著者と反対の立場を取る。
　著者は、命名される者が何らかのアイデンティティー等の意味づけを名前に行っていないため、命名行為が観念の虚構であると説くが、それは場合による。名前の意味を考える者もいれば、名前の意味について、時と時間を共有する家族などが、意味づけることがあるためだ。私の祖母は認知症となった。名前の利用者は本人だけではなく、周囲の人間も含まれる。認知症患者に対し、「755さん」などと接しても同じかもしれない。しかし、人は名前で人を呼ぶ。「牛山艶子さん」と呼びかけることは、自分の名前を認知できなくなった人に対する尊厳を意味し、呼びかける人間の心の尊厳にも関わる。被命名者が何を認知するかの問題ではなく、呼びかける側の心の問題であるという意味で、命名行為は観念の虚構どころか、観念の完全なる実態である。
　以上、著者の意見に私は反対の立場を取る。

今回の反対側の解答例では、下線部（蛍光ペン）が、結論に至る重要な前提になっています。つまり、名前をつけるという行為は、名前を付けられる側だけの問題ではないということです。名前を利用するすべての人が人として尊厳を保つために、名前を呼びます。もちろん、自分の名前を認知できない人に対して、認知症患者ケアの医療現場で、「オイ、755番、飯はまだだからな。」などと言っても、何も分かっていないのですから、よいという意見も存在するかもしれません。

しかし、あなたはそんなことをしたいですか？

ちなみに、どうでもいいことですが、755番とは、有名なホリエモンこと、堀江隆文さんのかつての囚人番号です。

刑務所では、人格を排するために、囚人を番号で呼ぶのでしょう。非社会的な存在として、罪を償わなければならないことを自覚させるために、法の力で（もっと言えば、法の暴力で）強制力をもって囚人を従わせます。

名前が無い世界とは、このように人格を排し、人としての尊厳を一定程度奪う世界ではないでしょうか。

当然このような論考を反対側の立論の際に披露してもよいでしょう。

設問２では、人間にとって科学的な知識とはどのようなものなのかについて、自分の考えを述べる問題ですね。

【余談】
私の祖母は、認知症になりました。もう90歳を超えています。私が田舎に行った際には、一緒に家族と食事をしたり、餅つきをしたり、話をしました。田舎と言っても、本当に山奥の山のてっぺんに家があるのですよ。

多くの一般的な祖父母がそうであるように、孫である私には大変優しく接してくれました。そして、山の上にある祖父母の自宅から帰るために、車に乗り込むと、男気一直線のような祖父は外に出てくることはありませんでしたが、祖母は、私たちの車が見えなくなるまでずっとにこにこしながら手を振ってくれていました。正月の寒い日に、山の頂上は特に冷え込み、ずっと雪が残ります。それでもその雪の中で名残惜しそうに、祖母は手を振ってくれていました。

とても優しかった祖母の思い出は、あなたもそうであるように、私たちの心の中で色あせることなく、ずっと生きています。

ですから仮に今回の問題の解説のように、ケアの現場で、誰かが私の祖母を番号で呼ぶようなことがあれば、私はきっと本気で怒るでしょう。仮に認知症が進み、子や孫が誰かが分からなくなったとしても、私たちの側では、はっきりとそれを認識しています。

【余談２】
ちなみに、牛山の名前は、親がつけていません。

ですから、意味は分かっていません。（苦笑）しかし、言葉から、どのような意味を持たせようとしたのかを考え、その考えに沿うように生きようと考えています。この意味では、私の名前について私が呼応しているという点で、観念の虚構ではなくなっていますね。

【余談３】
ちなみに、うちの会社のうさぎのデイジー君ですが、名付け親は実質的に、慶應クラスに在籍していた平井さんです。（慶應SFCダブル合格、全国模試6位）

「あのね、ぴょんきちと、デイジーどっちがいい？」と質問すると、
「デイジーです。ぴょんきちはないですよね（汗）」

　ということでしたので、デイジーになりました。
（デイジー君あやうし。）

そして、どうでもいいことですが、月亭ホウセイ（旧山崎ホウセイ）さんが飼っていたうさぎさんは、「にんじん」という名前だそうです。（汗

賛否両面検討で力を強化しよう！

以下の内容はおまけです。

物事を賛否両面から見ることで、論理に強くなりましょう。

死刑制度の存置に関する是非についての問題

以下の内容は拙著「小論文の教科書」の内容です。

----------ここから----------

問題

　日本では毎年全国で数万件のいじめがあることが報告されており、毎年約２００人の若者がいじめを原因として、自殺で命を絶っている。いじめを無くすには、いじめた側を強制退学させるか、強制転校させることが大切だという意見がある。この点についてあなたの考えを自由に論じなさい。

【解答例：賛成側】
　いじめの加害者を強制退学・強制転校する処置を制度化すべきだろうか。私は厳罰処置に賛成の立場を取る。
　いじめは閉鎖性の高い現場で発生しやすく、当該組織のモラルが低下することで通報者も出にくくなる。加害行為は恣意的に行われることも多く教師、学校は気づくことが難しく、いじめられる側にも原因があることが、集団圧力の引き金となっている。いじめの本質的な問題点は、モラルも含めた集団圧力及び、いじめ首謀者の存在と言えよう。
　２つの重要ないじめ発生の問題点に対する対策の可能性と、複合的に存在するいじめ発生原因のバランスがこの厳罰処分導入の際の重要な判断基準となっている。私がいじめ加害者の厳罰処分に賛成する理由は大きく二つある。
　一つ目の理由は、対策可能性の低さだ。いじめをする人は精神的にも未成熟であることが多く、教師のいじめ対策は無駄に終わることが多い。クラスでの話し合いやアンケートは焼け石に水である。私や知人の経験からも継続的ないじめや嫌がらせは存在しており、対策の困難性が伺える。
　二つ目の理由は、いじめ発生の構造である。いじめの発生源は、クラスなどのモラルや集団圧力もあるとはいえ、実質的にこれらの集団圧力の引き金になっているのは、オピニオンリーダーや、俗に言うクラスカーストが高い人物であることが多い。したがって本源的には、より一層加害行為を行う側が主因となっていることが多いと言える。
　上記二点の理由から、深刻ないじめと、とりわけ義務教育の中学生のいじめについては、加害者側の厳罰処分を含めた処分制度が必要だと考えられる。交通法の帰責性や過失割合に応じたペナルティーの分散規定など、微細な規定を試験的に設け、成績（内申点）への反映や、ネットスクールへの強制転校（転校先で問題を起こせないようにする為の）を含めた対策を検討すべきである。

反対側の解答例も見てみましょう。

【解答例：反対側】
　いじめの加害者を強制退学・強制転校する処置を制度化すべきだろうか。私は厳罰処置に反対の立場を取る。
　いじめは閉鎖性の高い現場で発生しやすく、当該組織のモラルが低下することで通報者も出にくくなる。加害行為は恣意的に行われることも多く教師、学校は気づくことが難しく、いじめられる側にも原因があることが、集団圧力の引き金となっている。いじめの本質的な問題点は、モラルも含めた集団圧力及び、いじめ首謀者の存在と言えよう。
　２つの重要ないじめ発生の問題点に対する対策の可能性と、複合的に存在するいじめ発生原因のバランスがこの厳罰処分導入の際の重要な判断基準となっている。私がいじめ加害者の厳罰処分に反対する理由は大きく二つある。
　一つ目の理由は、対策可能性である。いじめの加害者に対する厳罰処分の前に、まずは加害行為を行った人間に対する教育が先である。青年期は精神的に未成熟であり、加害者側の幼い精神性から発生したいじめについて成人を対象とした法制度と同様の規定で裁くのはいかがなものだろうか。教育現場は、教科書の内容を指導するだけではなく、人間教育の場ともなっている。
　二つ目の理由は、いじめ発生の主因である。いじめの発生源は加害者だけではない。いじめを見て見ぬふりをする生徒の集団圧力もいじめを助長する。このようなクラスのモラル向上は、教育の主要な対象であり、教師及び生徒が一丸となって継続的に取り組むべきことである。
　以上、二点の理由から、私はいじめの加害者厳罰規定を制度化することに反対する。消費税と同じで、まずはすぐに問題を解決する対策を実施するのではなく、できることをやってから、導入を検討するべきだろう。

　あえて同じような下りの文章で解答例を作成しました。なるべく同じ個所を増やし、違いを明確にすることで、論点を中心として論争がどのように進むのかについてのイメージが膨らんだかと思います。自分が小論文を書く時には、このように、【何を争点とすべきか？】【争点についての解釈の違いで結論が変わり得る】ということを、強くイメージして下さい。
今回は小論文の勉強ですので、このように二つの解答例を作成しましたが、いじめ問題は深刻な問題であり、人命が失われています。したがって時間軸を考慮すれば、短期的にすぐに成果が見られるような対処を一刻も早く導入し、実施すべき問題でしょう。それを何にするのか、そこについての議論も重要ですが、政策担当者、教育担当者の方の迅速な対応と対策を一国民として期待しています。
---------ここまで-----------

なかなか思いつかない人は、「小論文の教科書」も読んでみましょう。

過去問題解説者　牛山恭範

・スキルアップコンサルタント
・専門家集団Ａｌｌaboutスキルアップの担当ガイド
・ヤフー（Ｙａｈｏｏ）知恵袋　専門家回答者　

人を成長させる事が専門。決して頭がいいわけでもなく、勉強が得意ではなかったが独自の学習法を使うことで小論文試験が難関で知られる慶應義塾大学総合政策学部・環境情報学部にダブル合格する。

2009年、技術習得の理論・原理（成長の原理）を｢目標達成論」（エール出版社）で発表。その他高速学習（どんな人でも大量の記憶を形成させる）を可能にする、プロフェッショナルとして、年間約３千のメールサポート・電話サポート・直接指導をクライアントと行い、累積数1万を超えるサポート実績がある。慶應義塾大学総合政策学部在学中にパソコンの家庭教師などを経て店舗経営で起業し、現在株式会社ディジシステム代表取締役。技術の習得に関する周辺と、それを可能にする頭脳に関して研究を重ね現在に至る。（大学院では、思考力の研究を行い、研究は成功した。）現在は研究の成果を活かし、需要の多い分野で教育カリキュラムを構築し、技術を提供。

より高い次元の小論文指導、小論文添削サービスを提供する為にも、世界最高の頭脳集団マッキンゼーアンドカンパニーの元日本、アジアTOP（日本支社長、アジア太平洋局長、日本支社会長）であった大前研一学長より、BBT大学大学院にて問題解決思考の思考について師事を受ける。

ビジネスブレークスルー大学大学院（Kenichi Ohmae Graduate School of Business）経営管理研究科修士課程修了。（ＭＢＡ）スキルアップの知見を用いることで、牛山自身の能力が低いにも関わらず、同大学院において、『東大卒、東京大学医学部卒、京都大学卒、東大大学院卒（博士課程）、最難関国立大学卒、公認会計士、医師（旧帝大卒）、大学講師等エリートが多数在籍するクラス』（平均年齢35歳程度）において成績優秀者（写真）となる。個人の能力とは無関係に｢思考・判断力｣｢多くの記憶作り｣等で結果を出すことができるスキルアップコンサルタントとしてマスコミに注目される。（読売新聞・京都放送など）他の｢もともと能力が高い高学歴な学習支援者｣と違い、短期間（半年から１年）で、クライアントを成長させることが特徴。

マッキンゼーの問題解決思考を上記大学院の学長である大前研一氏から直に師事を受け、各種技術習得、及び,問題解決型の学習コンサルティングに活かした活動を行っている。

執筆書籍

・｢小論文技術習得講義」（改訂版あり。）

・｢自動記憶勉強法」（改訂版あり。）

・｢なぜ人は情報を集めて失敗するのか？目標達成論」（改訂版あり。）

・｢勉強法最強化ＰＲＯＪＥＣＴ」（弁護士・医師との共著）

・｢慶應大学絶対合格法」

・｢慶應小論文合格BIBLE」（改訂版あり。）

・｢機械的記憶法」

・｢クラウド知的仕事術」

・｢小論文の教科書」

・｢速読暗記勉強法」

・｢難関私大対策の急所」

・｢AO入試対策とプレゼンテーション合格法」

マスコミ掲載事例一部

・読売新聞（全国版）学ぼうのコーナーにて8回掲載（週間企画）

・京都放送　ＴＶ番組ポジぽじたまご　会社紹介　平成23年10月7日

・京都放送　ＴＶ番組ポジぽじたまご平成23年11月4日放送

・産経関西　20年前とは変わった受験事情平成23年12月9日

クライアントの実績の一部

・教え子がダブルE判定から慶應大学に合格。

・教え子の成績がＴＯＰ0.1％に引き上がる。

・全国３位に急成長→慶應大学Ａ判定に。

・北海道大学法科大学院次席合格。

・女子高生が２時間で速読を習得→名門津田塾大学に合格。

・医師の国家試験、公認会計士試験、薬剤師試験、弁理士試験など、難関国家試験にクライアントが合格。

・国立私立、資格試験、国家試験問わず、希望の試験に合格。

・全国模試で英語で二度日本一。

・慶應大学４学部（法・経・総・環）合格。

・大阪大学大学院主席合格。

・上記の他に、名門大学院、最難関大学院、京大、東京大学大学院などに合格実績がある。

外部講師活動

全国の高等学校で外部講師として活動（紹介動画）撮影許可を頂いて撮影しました。2008年７月の映像です。

牛山執筆の慶應小論文対策本と書籍の動画解説

「小論文技術習得講義」

分かるから『書ける』に変わるにはどうすればいいのかを詳しく書きました。
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「慶應小論文合格バイブル」

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内容のほんの一部を挙げると・・・

・慶應大学に合格できる小論文の書き方とは？
・どんな書き方が危険でどんな書き方が理想的なのか？
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・過去問題を書くことができない原因一覧表
・添削や練習で満足するとなぜ不合格になってしまうのか？
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