このページでは、メルマガで流した慶應大学の文系学部の小論文問題の解説を掲載しています。 慶應クラスでは、構造ノートや構造議論チャートを使ってもっと詳しく細かく各学部の過去問解説を動画で行っています。
こんにちは。
牛山です。
本日は、2017年度 慶應大学看護医療学部小論文過去問題解説です。
今回の問題は次のようなものです。
多事総論について、説明しなさい。
課題文を読み、内容をまとめていく説明問題が出題されています。現代文の説明問題のような問題です。
この問題の解き方ですが、多事総論についての直接的な説明部分の文字数は少ないので、いくらか補って、説明文を完成させる必要があります。
課題文を見てみると、
------引用開始-----
「自由の気風」と呼び、そうした気風の中から様々な異端妄説が出現して、互いに競い合う有様を「多事争論」という言葉で呼んだ。
-----引用終了-----
という部分が、直接的に「多事総論」という言葉を説明している部分になります。
------引用開始-----
そうした心構えを、「自由の気風」と呼び・・・
-----引用終了-----
と書かれているので、「そうした心構え」とは何のことなのか、直前の文を見てみます。そうすると、
------引用開始-----
こうした「異端妄説」を進んで唱道することをよしとするような心構え
-----引用終了-----
と書かれています。
この「こうした」の部分に何が書かれているのかをたどってみると・・・
世論に縛られることなく発する言説のことを、「異端妄説」と呼ぶことが分かります。
従って、これらを組み合わせると、
世論に縛られること無く、異端妄説と言うべき見解を進んで唱道することをよしとするような心構えが共有された状態を、「自由の気風」と呼び、そうした気風の中から様々な異端妄説が出現して、互いに競い合う有様を「多事争論」という言葉で呼んだ。
という文章を作ることができます。
こうやって、解答を作っていきますよ。
今回の問題は、典型的な「指示語問題」です。指示語が指している部分を探していくと、正解が分かります。
ここまでの説明で、大雑把に「多事争論」について説明したことになります。あとは、この総論に対する補足説明を作っていきます。
多事総論のキーワードが課題文に出た直後を見ていくと、福沢がどのように多事総論を捉えていたのかが書かれています。
このあたりの内容について、文章をまとめれば、多事総論について、課題文に書かれている内容をまとめたことになります。
解答例をご紹介します。
世論に縛られること無く、異端妄説と言うべき見解を進んで唱道することをよしとするような心構えが共有された状態を、「自由の気風」と呼び、そうした気風の中から様々な異端妄説が出現して、互いに競い合う有様を福沢は「多事争論」という言葉で呼んだ。福沢は、各人が様々な説を唱えながら社会の中で知識が共有され、議論が繰り返されることを通して、社会全体として、試行錯誤的に社会全体の知識のあり方が改善されていくと考えた。
福沢はなぜ惑溺を批判したのか。本文をもとに500字以内で論じなさい。
惑溺とは、課題文の中で説明されている言葉です。
聞いたことが無いのが普通だと思います。
課題文では、この惑溺という考えについて、詳しく説明があります。
惑溺とは、端的に言えば、宗教、学問、世論などについて、特定の考え方に依拠して、物事を見ることで、バイアスがかかり、正しく判断ができなくなっている様ということができるでしょう。
今回の問題では、本文をもとに論じなさいとあるため、本文で説明されている理由に言及しつつ、１）問い２）仮説３）論拠・根拠）４）結論の４つを述べればよいということになります。
ただし、「論じなさい」「本文をもとに」とあるため、自分の考えは一切入れてはならないということではありません。
したがって、課題文で言及されている論拠に言及しつつ、自分の考えを述べていく必要があります。
それでは、解答例を紹介します。
福沢はなぜ惑溺という考えを批判したのだろうか。「惑溺」とは、科学的な態度とは、正反対の態度であり、およそ物事を正確に考察するための態度ではないからであると私は考える。
課題文には、多くの人物が海外の文献に心酔し、場合によっては恐れさえ抱くあり様について福沢が批判する様が書かれている。現代でもこのようなことは珍しくない。ハーバードなどの権威ある大学の研究者が書いた論文をありがたがり、その内容を精査することなく甘んじて考えを受け入れ、批判を検討する際にも、自分以外の誰がどう考えたのかばかりを気にする態度が一般的である。先行研究が重要であったとしても、それよりもはるかに重要なことは、自分の頭で論理的に内容を精査することである。先行研究に追従するあまり、本来どの部分を論理的にチェックしなければならないのかすら分からなくなった時、先行研究を調査する意義はほとんどなくなってしまう。
以上の理由より、物事を正確に考察することができなくなるため、福沢は惑溺という考えを批判したと私は考える。
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人を成長させる事が専門。決して頭がいいわけでもなく、勉強が得意ではなかったが独自の学習法を使うことで小論文試験が難関で知られる慶應義塾大学総合政策学部・環境情報学部にダブル合格する。
2009年、技術習得の理論・原理（成長の原理）を｢目標達成論」（エール出版社）で発表。その他高速学習（どんな人でも大量の記憶を形成させる）を可能にする、プロフェッショナルとして、年間約３千のメールサポート・電話サポート・直接指導をクライアントと行い、累積数1万を超えるサポート実績がある。慶應義塾大学総合政策学部在学中にパソコンの家庭教師などを経て店舗経営で起業し、現在株式会社ディジシステム代表取締役。技術の習得に関する周辺と、それを可能にする頭脳に関して研究を重ね現在に至る。（大学院では、思考力の研究を行い、研究は成功した。）現在は研究の成果を活かし、需要の多い分野で教育カリキュラムを構築し、技術を提供。
より高い次元の小論文指導、小論文添削サービスを提供する為にも、世界最高の頭脳集団マッキンゼーアンドカンパニーの元日本、アジアTOP（日本支社長、アジア太平洋局長、日本支社会長）であった大前研一学長より、BBT大学大学院にて問題解決思考の思考について師事を受ける。
ビジネスブレークスルー大学大学院（Kenichi Ohmae Graduate School of Business）経営管理研究科修士課程修了。（ＭＢＡ）スキルアップの知見を用いることで、牛山自身の能力が低いにも関わらず、同大学院において、『東大卒、東京大学医学部卒、京都大学卒、東大大学院卒（博士課程）、最難関国立大学卒、公認会計士、医師（旧帝大卒）、大学講師等エリートが多数在籍するクラス』（平均年齢35歳程度）において成績優秀者（写真）となる。個人の能力とは無関係に｢思考・判断力｣｢多くの記憶作り｣等で結果を出すことができるスキルアップコンサルタントとしてマスコミに注目される。（読売新聞・京都放送など）他の｢もともと能力が高い高学歴な学習支援者｣と違い、短期間（半年から１年）で、クライアントを成長させることが特徴。
マッキンゼーの問題解決思考を上記大学院の学長である大前研一氏から直に師事を受け、各種技術習得、及び,問題解決型の 学習コンサルティングに活かした活動を行っている。
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全国の高等学校で外部講師として活動（紹介動画）撮影許可を頂いて撮影しました。2008年７月の映像です。
『慶應大学に我が子を確実に合格させる教育法』
第2回 ⇒「慶應大学合格に必要な要素と中核」
第3回 ⇒「慶應大学合格に有効な受験対策（前編）」
第4回 ⇒「慶應大学合格に有効な受験対策（後編）」～「受け身の学習」から「攻めの学習」に変化させる～
